D铆a del maestro: los docentes deben trabajar en dos o m谩s escuelas para no caer bajo la l铆nea de pobreza
En el marco de una crisis inflacionaria, el D铆a del Maestro encuentra a miles de educadores trabajando en dos o m谩s escuelas o cubriendo jornadas completas para alcanzar la canasta b谩sica. Adem谩s, las horas no remuneradas dedicadas a contenci贸n emocional y tareas en el hogar agravan la situaci贸n, dejando en evidencia la falta de apoyo econ贸mico y estructural al sector.
El D铆a del Maestro de 2024 llega en un contexto cr铆tico para los educadores, quienes deben enfrentar no solo la ense帽anza diaria, sino tambi茅n una creciente sobrecarga laboral para no caer bajo la l铆nea de pobreza. El multitrabajo, una pr谩ctica habitual en el sector, se convirti贸 en una obligaci贸n para poder cubrir la canasta b谩sica. Los docentes se ven obligados a trabajar en dos o m谩s escuelas o bien completar jornadas de ocho horas para llegar a fin de mes.
Un informe del Instituto Marina Vilte, elaborado junto con CTERA a partir de datos del Ministerio de Econom铆a, revela el dr谩stico desplome del poder adquisitivo en el sector docente. Desde septiembre de 2023 hasta junio de 2024, los salarios de los educadores perdieron un 27,3% de su capacidad de compra, una ca铆da alarmante que afecta gravemente a quienes no logran obtener un cargo de jornada completa.
En junio de este a帽o, el INDEC inform贸 que una familia tipo necesitaba cerca de $900.000 para cubrir la canasta b谩sica y no ser considerada pobre. Sin embargo, los docentes con jornada simple perciben entre $600.000 y $850.000 mensuales, dependiendo de su antig眉edad, lo que los obliga a buscar m谩s horas de trabajo en distintas escuelas.聽
Mat铆as Kiejzik, vocal del consejo directivo de Ademys, explic贸 que "para llegar a estar por encima de la canasta o empatarle, un docente necesita trabajar jornada completa o jornada simple, 8 o 9 horas por d铆a. Adem谩s, la jornada simple tambi茅n implica llevarse tareas para casa, como correcci贸n y planificaci贸n de actos".
La sobrecarga laboral que implica cubrir jornadas completas no solo afecta la salud y el bienestar de los docentes, sino tambi茅n su tiempo disponible para la capacitaci贸n, que es fundamental para concursar por nuevos cargos.聽
"Hoy en d铆a es un trabajo explotado en el que se tienen cada vez menos derechos laborales", afirm贸 Kiejzik, quien tambi茅n se帽al贸 la complejidad de coordinar m煤ltiples empleos y la falta de tiempo para cubrir necesidades b谩sicas, como comer entre un trabajo y otro.
A esta situaci贸n se suma el llamado "trabajo invisible", es decir, las horas extras no pagas dedicadas a corregir, planificar y atender las demandas emocionales y educativas de los alumnos fuera del horario escolar. "Eso a veces toma 3 o 4 horas diarias, depende del grado que tengas", explic贸 el vocal.聽
Adem谩s, record贸 que "el 80% de la planta docente son mujeres, muchas de ellas sost茅n de hogar, por lo que es fundamental que el cargo de jornada simple llegue a cubrir la canasta b谩sica".
En el marco de este panorama, las preguntas sobre c贸mo mejorar la educaci贸n se vuelven urgentes. Seg煤n los gremios docentes, el problema radica en la falta de inversi贸n en el sistema educativo.聽
De acuerdo con el informe de CTERA, el presupuesto educativo se encuentra desactualizado y no logra acompa帽ar la inflaci贸n, lo que repercute en las condiciones laborales de los educadores y la calidad de la ense帽anza.
"La soluci贸n pasa por incrementar el presupuesto para financiar la capacitaci贸n, mejorar la infraestructura y ampliar los sistemas p煤blicos", advirti贸 Kiejzik. Sin embargo, la realidad es desalentadora: seg煤n CTERA, la inversi贸n en educaci贸n podr铆a caer a su m铆nimo hist贸rico, con un valor de 0,88% del PBI, a menos que se revierta la pol铆tica de ajuste fiscal.